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Proyecto educativo institucional de la Escuela Daniel Manzotti

 A continuación ofreceremos un resumen sobre los puntos más destacados del PEI de la Esc. Cap. Daniel Manzotti. Para esta Institución el Proyecto les permitirá:

  • La planificación de acciones a partir de un diagnóstico y de criterios comunes.
  • La previsión ordenada y coordinada de todas las actividades que se desarrollan en la escuela.
  • La articulación de las acciones que se desarrollan en la institución en general y en cada aula en particular.
  • La definición de principios que permitan guiar coherentemente las prácticas docentes en todos los ámbitos.
  • La visión anticipada de los problemas para resolverlos adecuadamente.
  • La innovación y la construcción de propuestas de trabajo interdisciplinario e interinstitucional.
 Pero, para poder conseguir lo mencionado anteriormente, se afirma que el Proyecto Educativo Institucional deberá:
  • Garantizar a toda la comunidad educativa un espacio común de referencia y de actuación.
  • Expresar y comunicar una propuesta integral para dirigir y orientar coherentemente los procesos de intervención educativa que se desarrollan en la escuela.
  • Brindar el espacio para el ejercicio de la libertad en la escuela, garantizando en forma paralela, la equidad y la calidad de la oferta educativa.
 De esta manera, el Proyecto busca garantizar las funciones básicas de la educación del joven a través de la formación del ciudadano, la preparación para estudios superiores y las competencias para desarrollar actividades laborales. El desarrollo de estas competencias deberá ir acompañado de un reconocimiento de la necesidad de un aprendizaje permanente y significativo, que va más allá de la formación escolar, extendiéndose a lo largo de toda la vida de estos jóvenes, cualquiera sea la trayectoria educativa y/o laboral que pueda recorrer. OBJETIVOS:1)      Construir una visión compartida del clima institucional, propiciando distintas estrategias que potencien y optimicen la pertenencia a la Escuela.2)    Promover procesos institucionales que apoyen la utilización del equipo tecnológico, en prácticas pedagógicas innovadoras al servicio del mejoramiento de la calidad y eficiencia del aprendizaje.3)    Incentivar la capacitación y la formación de los Recursos Humanos y Técnicos con el objeto de impulsar procesos de actualización sobre las problemáticas educativas contemporáneas, en un marco de respeto y convivencia.4)    Elaborar las normas de convivencia para lograr un espacio y comunicación, que posibiliten y mejoren las relaciones entre los actores institucionales, que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.5)    Construir el Proyecto Curricular Institucional que presida las actividades educativas y proporcione información concreta sobre las intenciones y la manera de llevar a cabo la tarea docente optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Respecto a la evaluación institucional, este PEI contempla las siguientes líneas de acción de 2004:a)     Avanzar en la construcción del Proyecto Curricular Institucional.b)    Afianzar y desarrollar el sentido de pertenencia a la escuela.c)     Generar condiciones para el trabajo autónomo, ordenado y respetuoso en todos los ambientes de la escuela.d)     Promover el respeto a la dignidad de las personas delimitando roles y funciones y mejorando los canales de comunicación.e)     Promover y vivenciar cotidianamente las normas de convivencia.En relación a los contenidos transversales que se tienen en cuenta en el 2004 son:a)     Comprensión lectora.b)    Expresión oral y escrita.c)     Respeto y confianza.d)     Presentación personal y de trabajos limpia y ordenada. El PEI contempla las fortalezas y debilidades de la escuela, entre ella:

FORTALEZAS:
  • Importante número de docentes titulares.
  • Consenso en la comunidad educativa respecto a la implementación de Normas de convivencia.
  • Sala de informática.
  • Servicio de Orientación.
  • Docentes comprometidos.
  • Unidad en el trabajo de los actores.

DEBILIDADES:
  • Alumnos con escasos recursos económicos.
  • Marginalidad cultural y social que dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Apatía generalizada en el alumnado que provoca bajo rendimiento académico.
  • Inasistencias y tardanzas reiteradas.
  • Falta de integración entre los diferentes grupos de alumnos.
  • Falta de edificio propio y adecuado para una Escuela Técnica. Se lo comparte además con dos Instituciones más.
  • La Institución carece de mobiliario adecuado para las prácticas en las Áreas Técnicas.
  • Falta de espacios adecuados.
  • Falta de pertenencia al Colegio.
 Para esta Escuela el problema priorizado es la falta de motivación para el estudio y la asistencia a clases. Indudablemente que la falta de motivación, provocada entre otros factores por la marginalidad cultural, la baja autoestima y las dificultades socioeconómicas, incide en el bajo rendimiento escolar y en el porcentaje de asistencia a la escuela.A partir de todo lo analizado anteriormente, se llega a un anhelo, es decir, a lo que consideran sería la Escuela Deseada. Para ello, señalan varios puntos a  tener en cuenta:ü      Abierta a la comunidad.ü      Integrada al ámbito laboral.ü      Equitativa en la distribución del conocimiento.ü      Gestión Institucional de calidad.ü      Respaldo a los docentes y alumnos en sus proyectos.ü      Estructura edilicia adecuada.ü      Capacitación permanente.ü      Docentes comprometidos.ü      Alumnos responsables, respetuosos y solidarios.ü      Promoción y egreso efectivo.ü      Estimular al alumno de tercer ciclo en la elección e inserción a niveles de estudios terciarios o universitarios.ü      Docentes orientados a la educación especial de adultos.ü      Auxiliares docentes conocedores de las características y problemáticas de los alumnos.ü      Integración de los preceptores al PEI a través de proyectos.ü      Control de asistencia en los cambios de hora y recreos.

LÍNEAS DE ACCIÓN:1)      Favorecer el aprendizaje significativo a través de las siguientes prioridades pedagógicas:·         Comprensión lectora en todas las áreas.·         Formación de juicio crítico.·         Destinar un tiempo para el análisis, comentarios de artículos científicos, periodísticos, programas de televisión, etc., relacionados con los contenidos de la asignatura.·         Exposición oral.·         Tener en cuenta la ortografía y la redacción en las evaluaciones de todas las asignaturas.·         Planteo y solución de situaciones problemáticas.·         Guía de estudio dirigido.·         Aula taller.·         Debate a partir de videos educativos.·         Utilizar mapas semánticos y conceptuales.2)    Implementación y cumplimiento de las normas de convivencia empleando las siguientes estrategias:·         Conocimiento por parte de cada uno de los alumnos de las Normas de Convivencia. Aplicación del mismo.·         Crear espacios de participación del alumnado con el objeto de contar con sus aportes y opiniones respecto de las normas de convivencias establecidas.·         Difundir entre docentes y alumnos el conocimiento de las sanciones según resoluciones.·         Exigir puntualidad en la entrega de calificaciones, trabajos prácticos, guías de estudios, etc., a los profesores como testimonio de asistencia y puntualidad.·         Comenzar cada clase asegurando un ambiente ordenado de trabajo.·         Optimizar el sentido de pertenencia a la escuela.  PRINCIPALES ASPECTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

*Proyecto Servicio de OrientaciónLa Orientación presenta cuatro facetas que se complementan:  .Personal: Dirigida a cada alumno en particular. Tiene como finalidad colaborar con su crecimiento individual, su adaptación al ámbito escolar y la optimización de sus relaciones interpersonales..Escolar: Individual o grupal que tiene como objetivo asesorar al alumno o grupo durante el desempeño en la escuela, ofrecerles estrategias de aprendizaje que le ayuden a mejorar su rendimiento escolar..Vocacional ocupacional: Individual o grupal. Su finalidad está en brindar información para la toma de decisión personal. Implica acompañar ese proceso. .Social: Desde esta perspectiva la Orientación Socio-Educativa es un factor común a todos los que integran la escuela y de la que tienen que hacerse co-responsables. Esta responsabilidad, para ser efectiva, se apoya en la intervención Socio Psicopedagógica y la Acción Tutorial. Eventualmente puede incluir la Asesoría Pedagógica.  

*Caracterización de la intervención socio - psicopedagógica En este proyecto se propone superar el modelo asistencialista de intervención psicopedagógica enfocada en casos individuales, de alumnos con dificultades de aprendizaje, retraso de desarrollo, conductas disruptivas, conflictos familiares, etc. Se plantea un modelo integrador que pueda atender las demandas relativas a casos individuales concretos desde una perspectiva preventiva, global e institucional, que incluye no sólo al alumno, sino también a su familia, los docentes y la comunidad donde se inserta el alumno. También se propone una mirada sobre los alumnos desde la diversidad entendiéndola como una metodología en la que no hay alumnos “especiales” o “diferentes”, sino que se acepta que todos son individuos con historias, características y conocimientos diferentes. 

*Objetivos de la intervención socio – psicopedagógica.Orientar la intervención partiendo de la demanda del equipo directivo hacia el mejoramiento del aprendizaje y la adaptación escolar. .Trabajar en equipo junto a tutores, docentes y preceptores para el abordaje de las situaciones problemáticas escolares más significativos. .Identificar variables sociales y psicopedagógicas de las diferentes situaciones de alumnos que dificultan el rendimiento y la permanencia del alumno en la escuela, a fin de proporcionar orientaciones e instrumentos de trabajo a los docentes que permitan modificar el conflicto planteado.  .Acompañar a la gestión directiva en tareas de orientación según lo demanden.   

*Ejes de acción del servicio de orientación .Ambientación de alumnos ingresantes a 8º año..Diagnóstico social y psicopedagógico de la matrícula ingresante..Intervenciones en situaciones de riesgo social o pedagógico que dificultan. el rendimiento y permanencia de los alumnos en el establecimiento. .Optimización de recursos: abonos, becas, etc..Proyecto de Orientación Vocacional Ocupacional..Taller de Orientación Laboral..Difusión y promoción de la escuela y su modalidad en escuelas de EGB3..Asesoramiento a equipo Directivo y/o docentes..Coordinación de acciones con los tutores y Asesor Pedagógico. .Taller de Educación Sexual..Participación en reuniones de padres.

________________________________________________________                                            Anexo I:  Ficha Socio-Pedagógica de Alumnos Ingresantes al Octavo Año  Alumno: ……….. Edad: ……… Fecha de nacimiento…… 19…..Domicilio: ……………………………… Teléfono…………………………DNI……………………Línea de transporte que usará para llegar a la escuela:……………………………¿Cómo se transportaba hasta la escuela? Micro….. Caminando….. Otros…¿Quién asumía el gasto de transporte? Escuela…… Familia……. Otros…….. Solicita abono beca: SI  NO A.-DATOS FAMILIARES ¿Quiénes viven en el hogar? 
Nombre y apellidoVínculo con el alumno Edad Escolaridad ActividadLugar de la Actividad
      
      
      
      
      
      
      
 Observaciones:  B.-Ingresos del grupo familiarMenos $200… Entre $201 y $350… Entre $351 y $ 500… Entre $501 y $ 700…. Más de $ 701… C.-Característica de la viviendaLa vivienda es: Propia…. Alquilada….. Prestada….. IPV…. Otras……La vivienda está construida de: Material…. Adobe… Mixta….. Otros….La vivienda tiene: agua corriente….. cloacas…. Luz eléctrica…… gas natural…..cantidad de dormitorios…. D.-Datos de salud Cantidad de personas con discapacidad o enfermedad permanente……Esta en tratamiento SI NOEspecificar tipo de enfermedad o discapacidad…………………………………El alumno sufrió alguna enfermedad importante SI NO ¿Cuál?...... ¿Cuándo?..........Realizó tratamiento: Médico…… Psicopedagógico….. Neurológico……..Fonoaudiológico………. Psicológico………… Otros…… Actualmente está en tratamiento SI NO¿Está medicado? SI NO Tiene obra social SI NO ¿Cuál?........................ E.-Datos de EscolaridadEscuela donde cursó EGB 1 y 2………………………………………………………………………..¿Cuántas veces cambió de escuela?......... ¿Por qué?..............................¿Es repetidor de 8vo año? SI NO Escuela……….. Causa………………………..¿Quién eligió esta escuela?........................ ¿Por qué?................................¿Cómo fue la relación con sus compañeros y/o docentes? Normal, Agresiva, Inhibida                                                                                  ………………………………                                                                              Firmas padres o tutores ________________________________________________________ 

ANEXO III: PROYECTO DE ORIENTACIÓN LABORAL TALLER DE ORIENTACIÓN LABORAL Este taller está destinado a los alumnos de tercer año del Polimodal y sexto año de la Escuela Capitán Daniel Manzotti.  El mismo fue elaborado de acuerdo a pautas y criterios recomendados por el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social de la Nación para los cursos de orientación y asistencia a personas con problemas de empleo o con necesidad de insertarse en el mercado laboral.                             OBJETIVO GENERAL: . Que los alumnos puedan identificar los procesos de cambio que ha sufrido el mercado laboral, a fin de adecuar su perfil laboral propio a las nuevas exigencias del mundo del trabajo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:. Elaboración de una agenda personal, con informaciones útiles para la búsqueda de empleo.. Elaboración de una carpeta de antecedentes con currículum y certificados pertinentes.. Elaboración de un plan estratégico para la búsqueda de empleo.  TEMARIO GENERAL: .Presentación del curso.Tendencia del mercado laboral.Perfil laboral propio.Búsqueda de empleo.Instrumentos para la búsqueda de empleo.Entrevista laboralDURACIÓN: cinco módulosEVALUACIÓN: El taller será evaluado a partir de una encuesta a los alumnos y un informe de las acciones desarrolladas. ________________________________________________________

PROYECTO RETENCIÓN INSTITUCIONAL

DATOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO 
Nombre de la escuela:“Capitán Daniel Manzotti”
Nº de la escuela: 4-011
Clave: 429
Nivel y/o ciclos: EGB 3 y Polimodal
Dirección:Vuelta de Obligado Bº Cívico. Capital.
Teléfono:4254976
Circuito: 9 (nueve)
Matrícula total del establecimiento:401 alumnos
Cantidad de docentes:105
Cantidad de preceptores:8
Turno:Mañana y Tarde
 
 DATOS INSTITUCIONALESAÑO2000AÑO2001AÑO2002AÑO2002
1Matrícula inicial388380401370
2Matrícula final 372356378295
3Alumnos que no se reinscribieron ni pidieron pase6586
4% de retención (matrícula final x 100 / matrícula inicial)95939480
5Promovidos346334351258
6% de promovidos (promovidos x 100/matrícula inicial)898787,570
7Repitentes42465041
8% de repitentes (repitentes x 100 / matrícula inicial)111212,512
9% de sobriedad (alumnos con dos años o más de los que corresponden al año de estudios que cursa)88,5107
10Tasa 4 % 1º año  (matrícula 4º año/matrícula 1º año)        0,470,360,230,69
11% Promovidos EGB-3 (promovidos EGB3 x 100 / matrícula inicial EGB3)8181,58474
12% Retención EGB-3 (matrícula final EGB3 x100/matrícula inicial)93909478
13Alumnos becados33353651
14% Becados (becados x 100/matrícula inicial) 8,59,28,913,8
15Alumnos ponderados (alumnos en condiciones de ser becados si hubiese cupo)100110120100
16% Ponderados (ponderados x 100/matrícula inicial)25293027
 FUNDAMENTACIÓN El proyecto se fundamenta en la problemática que presenta la realidad socio-económica y cultural de los alumnos que asisten a la escuela y que se sintetiza en el siguiente cuadro: 
 PROBLEMAS
CAUSAS POSIBLES
Formulación que no permite la intervención desde la escuela individualmente
 Formulación que posibilita diseñar una estrategia de acción  PERSONAS INVOLUCRA-DAS
Bajo vendimien-to en Lengua y Matemática de los alumnos del 3º ciclo.Aprendizajes básicos insuficientemente logrados en la escuela primariaSelección de contenidos y de metodolo-gías de enseñanza inadecuadas para el grupoDirectorRegenteAsesor pedagógicoDocentes
Problemas de integración y sociabiliza-ción de los alumnos en generalGrupo Familiar, entorno social, realidad económica, cultural y laboral.Selección de estrategias de integración y proyectos que afiancen el sentido de pertenencia del alumno a la Escuela..Director.Asesor Pedagógico.Servicio de Orientación.Coordinadores Pedagógicos.Preceptores.Docentes en general
 PROBLEMAS Y METAS 
PROBLEMAS METAS
Bajo rendimiento en Lengua y Matemática de los alumnos del 3º ciclo.      Problemas de integración y sociabilización de los alumnos en general.La promoción de los alumnos del tercer ciclo en la institución se incrementará en un 20% respecto de la del año anterior. Se mejorará el rendimiento de los alumnos en lengua y matemática en un 80% respecto del año anterior. Se logrará la consolidación e integración de los alumnos del tercer ciclo a la Institución en un 100%El 90% de los alumnos deberán registrar una asistencia de al menos el 80% de los días de clase.

REGLAMENTO INSTITUCIONAL

Son objetivos de este reglamento:  *Identificar tareas y funciones indispensables para conseguir los objetivos institucionales *Implementar criterios comunes en toda la institución y en cada ámbito de gestión. *Asumir la estructura organizativa con criterios de flexibilidad, participación, consideración del contexto y coherencia con la propuesta curricular.  *Organizar el trabajo en equipos con delimitación de funciones y responsabilidades orientados a resolver los principales problemas pedagógicos de la escuela.  UNIDADES DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 
COMPONENTESACTIVIDADESRESPONSABLESEVALUACIONES
DirectorRegenteSecretario Servicio de orientación Asesoría pedagógica Coordinación PedagógicaPreceptores Equipo Docente Consejo de Escuela AlumnosPadresPersonal de maestranza.Supervisar el cumplimiento de tareas en todos los ámbitos de la institución.Seguimiento, control, ajuste y evaluación .Reorganizar los diferentes sectores acorde a las nuevas necesidades institucionales con sus respectivos responsables  .Construir acuerdos para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, a través de procesos de reflexión y participación. .Sintetizar Acuerdos. Redactar el Proyecto Educativo(borrador). Consideración de los distintos sectores para ser enmendado o reelaborado. .Asesoramiento docente.    .Inscripción de alumnos. Agrupamiento por curso, división y modalidad. .Recepción de documentación. .Confección de horarios .Reubicación, llamados. .Organización del cronograma de actos escolares con sus responsables.   .Organización de Mesas examinadoras  .Registro de asistencia.Control de libros de actas de exámenes. Libros Anuales.Libro Matríz.Libro matrícula. .Equivalencias     .Atención Docentes (problemas administrativos) .Inventarios  .Registro de gastos fijos .Abonos  .Actividades del personal de maestranza Director        DirectorRegenteSecretarioAsesor pedagógico      DirectorRegenteEquipo docenteAsesor pedagógico.  DirectorRegenteAsesor pedagógico      DirectorRegenteAsesor pedagógico DirectorPreceptores   Secretario  RegenteSecretario DirectorSecretario DirectorEquipo DocenteAlumnos    RegenteSecretario   RegenteSecretarioPreceptores     Secretario     DirectorSecretario  DirectorSecretario DirectorSecretario DirectorSecretario Secretario   .Observación del funcionamiento de los diferentes ámbitos.     .Análisis de la información de cada uno de los encargados de los diferentes sectores.     .Análisis de los acuerdos donde hay nudos o conflictos críticos. .Borrador. Discusión. Documento Final. Evaluación procesual. Determinar: momentos y criterios. Los instrumentos y los responsables.     .Informes sobre rendimiento y análisis de derivaciones. .Evaluación procesual .Análisis de asistencia .Evaluación procesual .Análisis del grado de participación. Observación de la organización y resultado de los mismos..Interpretación cuantitativa y cualitativa de los resultados. .Evaluación procesual.Control de la delegación de tareas.   .Información cierta a los alumnos y padres.Libro de equivalencias..Planillas   .Planillas  .Libros  .Seguimiento de los alumnos becados.Observación directa 
 
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1 comentario

Prof. Martín Elgueta -

Exhaustivo material documentado sobre la escuela que ha sido sintetizado acertadamente en la memoria.
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